Книга "Детская (возрастная) психология", Обухова Л.Ф.

Краткое описание/вступление:

 который
детерминирован не снизу,  а сверху, той формой  практической и теоретической
деятельности,  которая существует на данном  уровне  развития общества  (Как
сказал поэт:  "Лишь  рождены, уже  нас ждет  Шекспир"). В  этом  особенность
детского  развития. Его конечные формы не  даны, а заданы.  Ни  один процесс
развития,  кроме   онтогенетического,  не  осуществляется  по  уже  готовому
образцу. Человеческое развитие  происходит по образцу, который  существует в
обществе. Согласно Л.  С. Выготскому, процесс  психического развития  --
это
процесс взаимодействия реальных и идеальных форм. Задача детского  психолога
--  проследить логику  освоения идеальных форм. Ребенок не  сразу  осваивает
духовное и материальное богатство  человечества.  Но вне  процесса  освоения
идеальных    форм    вообще    невозможно    развитие.     Поэтому    внутри
непреформированного  типа развития  психическое развитие ребенка  это особый
процесс. Процесс онтогенетического развития -- процесс ни на что не похожий,
процесс чрезвычайно своеобразный, который проходит в форме усвоения.
     4. Стратегии исследования психического развития ребенка
     Уровень развития теории определяет стратегию исследования  в науке.
Это
полностью  относится  и  к детской психологии, где уровень  теории формирует
цели и задачи этой науки. Сначала задача детской  психологии  заключалась  в
накоплении фактов и расположении их во  временной  последовательности.  Этой
задаче    соответствовала   стратегия   наблюдения.   Конечно,   уже  
тогда
исследователи пытались  понять движущие силы  развития, и каждый психолог об
этом мечтал. Но для решения  этой задачи не было объективных возможностей...
Стратегия  наблюдения  реального хода  детского развития в  тех условиях,  в
которых  оно  стихийно  складывается,  привела  к  накоплению  разнообразных
фактов, которые необходимо было привести в систему,  выделить этапы и стадии
развития,  чтобы  затем  выявить  ос